Овој извештај дава компаративна анализа на истражувањата во поединечните земји направени за Македонија, Шпанија, Португалија и Турција. Истражувањето е дел од проектот „Натпревар за дигитални училишта“, во рамките на КА2 (соработка за иновации и размена на добри практики) од Програмата Еразмус+,  накратко наречен ДИСКО. Проектот е координиран од страна на Универзитетот на Југоисточна Европа во (Македонија), со Inercia Digital (Шпанија), Pakize Kokulu Anadolu Lisesi (Турција), ССОУ Моша Пијаде (Македонија) и Zendensino (Португалија).

Предвидена е долгорочна соработка со цел да се постигнат главните цели на целиот проект – подобрување на клучните компетенции и вештини од областа на ИКТ и вештини за учење на млади лица кои одат во училиште, преку промовирање на квалитетот и иновативноста на ниво на образованието; подигнување на свеста за Европско доживотно учење наменето за дополнување на реформите на политиките на национално ниво; како и преку поддршка на модернизација на образовните системи со дигитална интеграција во учењето.

Вовед

Ова е прашалник наменет за персоналот и наставниците во Европа за сите одделенија од основното и средното образование. Се однесува на воведувањето и потребите за создавање на ИКТ во рамките на образовните установи.

Истражувањето опфаќа 86 претставници, кои главно беа директори на училиштата. Истражувањето се спроведе во четири земји: Шпанија, Македонија, Португалија и Турција. Интервјуата беа спроведени во периодот јануари-март 2016 година.

Збирната статистика на севкупниот примерок и понатамошното подгрупирање по земја се прикажани во Табела 1.

Варијабли	Испит.	Просек	Станд.отст. Отстап.	Мин	Макс
Број на ученици	86	655,66	437,96	17	1600
Број на наставници	86	48,88	28,80	2	152
Број на раководен кадар	86	9,55	16,67	0	97
Број на друг персонал	86	11,04	20,07	0	150

Сумираната статистика за Шпанија е прикажана подолу.

Варијабли	Испит.	Просек	Станд.отст. Отстап.	Мин	Макс
Број на ученици	13	365,76	374,14	17	1400
Број на наставници	13	35,76	33,50	2	110
Број на раководен кадар	13	4,84	10,67	0	40
Број на друг персонал	13	5,07	5,43	1	20

Понатаму е прикажана статистиката за Македонија.

Варијабли	Испит.	Просек	Станд.отст. Отстап.	Мин	Макс
Број на ученици	30	802,40	419,56	69	1600
Број на наставници	30	61,90	30,10	16	152
Број на раководен кадар	30	5,20	4,32	1	25
Број на друг персонал	30	21,23	31,26	0	150

Следно е прикажана статистиката за Португалија.

Варијабли	Испит.	Просек	Станд.отст. Отстап.	Мин	Макс
Број на ученици	17	288,41	77,63	86	400
Број на наставници	17	30,76	9,15	15	45
Број на раководен кадар	17	7,82	2,69	3	13
Број на друг персонал	17	8,88	3,78	3	17

И на крајот, резимираната статистика за Турција е прикажана подолу.

Варијабли	Испит.	Просек	Станд.отст. Отстап.	Мин	Макс
Број на ученици	26	871,42	408,96	88	1590
Број на наставници	26	52,26	25,49	8	110
Број на раководен кадар	26	18,07	27,43	1	97
Број на друг персонал	26	3,69	3,31	1	10

 

Дискусија: Како што може да се види од описната статистика погоре, најголемиот број на ученици и наставници е забележан во училиштата во Македонија. Додека највисокиот просечен број на раководен кадар е забележан во Турција.

Следната споредба на резултатите од истражувањето е за бројот на ученици и бројот на наставници, групирани по земја, како што е прикажано на графиконот подолу.

Дискусија: Од сликата 1, може да се воочи дека соодносот на бројот на ученици и бројот на наставници е различен во овие четири земји. Како што може да се види, во Македонија и Турција, просечниот број на наставници е многу мал во однос на бројот на ученици. Додека во Португалија и Шпанија, просечниот број на наставници е речиси истиот, а просечниот број на ученици е преполовен. Со други зборови, просечниот соодвос наставник/ученик за Македонија и Турција е 7,72% и 6,07% соодветно, додека за Шпанија и Португалија е 9,83% и 10, 7% соодветно.

Друга интересна споредба е дадена со просечниот број на наставници и просечниот број на персонал што се ангажирани во овие училишта.

Дискусија: Од слика 2, може да се воочи дека соодносот на просечниот број на персонал и бројот на наставници е повеќе или помалку ист во овие четири земји. Како што може да се види, наставничкиот персонал е административно поддржан од персонал штои брои приближно половина споредено со бројот на наставници.

Следно, вкупниот просечен број на наставници, раководен персонал и друг административен персонал е даден во графиконот подолу.