Introducción
Este es un cuestionario orientado al personal y profesores europeos de todos los grados de Educación Primaria y Secundaria. Trata sobre la introducción y necesidades de la formación sobre la informática dentro de las instituciones educativas.
El cuestionario se llevó a cabo con los profesores en escuelas primarias e institutos en: (i) España, (ii) Macedonia, (iii) Portugal, y (iv) Turquía.
En total reunimos información de casi 257 profesores de todos los países –compañeros en el proyecto DISCO. A continuación se presentan la experiencia de los profesores en la educación, resumida para todos los países-compañeros, teniendo en cuenta los aspectos de la experiencia de los profesores en la educación y al aplicar la informática en el proceso de la enseñanza, como se describe en la Tabla 1.
Tabla 1 Estadísticas descriptivas de variables continuas
| Variables | Obs. | Media | Des. Est. | Min | Max |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando? | 257 | 15.07 | 8.21 | 1 | 40 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando en su actual colegios/institución? | 257 | 8.50 | 6.46 | 1 | 33 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado usando la informática para poyar su proceso de enseñanza-aprendizaje? | 257 | 16.30 | 7.52 | 1 | 25 |
Primero generaremos un análisis para cada país por separado, y luego continuaremos con algunos análisis comparativos en los requisitos para la formación de los profesores en el campo de la informática. Las estadísticas están agrupadas por la naturaleza de las preguntas (Sí/No, Tipo de preguntas de escala).
Análisis de Datos – El caso de España
Según nuestros datos, se entrevista a 51 profesores de escuelas primarias en España. Primero ofrecemos estadísticas descriptivas para las variables continuas, que se muestran en la Tabla 1.1.
Tabla 1.1 Estadísticas descriptivas de variables continuas
| Variables | Obs. | Media | Des. Est. | Min | Max |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando? | 51 | 14.19 | 10.81 | 1 | 35 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando en su actual colegios/institución? | 51 | 6.7 | 7.34 | 1 | 28 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado usando la informática para poyar su proceso de enseñanza-aprendizaje? | 51 | 11.2 | 8.24 | 1 | 25 |
A continuación se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que normalmente contienen una opción marcada (no un número), empezando por la respuesta más indeseable con un 0 a la respuesta más deseable con un 3. Las opciones marcadas se describen inmediatamente debajo de los porcentajes.
Tabla 1.2 a Estadísticas descriptivas de variables ordinales (diferentes categorías de la escala)
| Variables con la escala 0-3 | Obs. | Fracciones (en %) | |||
| 0 | 1 | 2 | 3 | ||
| ¿Tiene tu colegio suficientes recursos digitales y tecnológicos para trabajar adecuadamente? | 51 | – (No los uso) |
43.14 (No suficiente) |
39.22 (Suficiente) |
17.65 (Un montón) |
| ¿Están actualizados estos recursos digitales/hardware? | 48 | 20.83 (Todo es Viejo y lento) |
18.75 (La minoría de ellos) |
60.42 (La mayoría de ellos) |
– (Todo es nuevo y moderno) |
| ¿Estos recursos digitales/hardware son de buena calidad? | 48 | 20.83 (Siempre están rotos) |
18.75 (La minoría de ellos) |
60.42 (La mayoría de ellos) |
– (Siempre funcionan perfectamente) |
| El Colegio fomenta a los profesores a integrar ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje | 51 | 13.73
(No) |
21.57 (En algunos casos) |
64.71 (Sí) |
/ |
| Los profesores están bien informados sobre el valor de los ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje en mi colegio | 51 | 11.76 (No) |
60.78 (Se puede mejorar) |
27.45 (Lo están hacienda bien) |
/ |
| ¿Cada cuánto tiempo necesita formarse a los profesores en la informática? | 48 | 2.08 (Una vez es suficiente) |
35.42 (Cada dos años académicos) |
52.08 (Cada año académico) |
10.42 (Dos veces al año) |
| ¿Has recibido formación sobre la informática para aplicarla en tu clase? |
51 |
3.92 (Falta de oportunidades) |
1.96 (Falta de tiempo) |
17.65 (Fuera del colegio) |
76.47 (En el colegio donde trabajas) |
En la Tabla 1.2 b, se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que contienen una opción marcada, empezando por la respuesta menos deseable con Nada/No importante a la respuesta más deseable con Muy Importante.
Tabla 1.2 b Estadísticas descriptivas de variables ordinales (Escala)
| Cuando se recibe información sobre la informática para los profesores cuán importante lo encuentras _______. | Obs. | Fracciones (en %) | ||||
| Nada / No importante | Poco Importante | Bastante Importante | Importante | Muy Importante | ||
| Usar herramientas para el aprendizaje electrónico (campus virtual) | 51 | 17.65 | 9.8 | 15.69 | 39.22 | 17.65 |
| Usar otras herramientas web (redes sociales, blogs, etc.) | 51 | 11.76 | 9.8 | 9.8 | 50.98 | 17.65 |
| Comunicación, interacción y estrategias al aconsejar | 51 | 11.76 | 11.76 | 17.65 | 43.14 | 15.69 |
| Estrategias de evaluación | 51 | 7.84 | 9.8 | 13.73 | 49.02 | 19.61 |
| Crear contenidos para el aprendizaje electrónico | 51 | 9.8 | 7.84 | 17.65 | 50.98 | 13.73 |
| Planning and didactic design | 51 | 11.76 | 9.8 | 17.65 | 41.14 | 19.61 |
| Desarrollar actividades para contextos específicos del aprendizaje electrónico | 51 | 9.8 | 9.8 | 19.61 | 43.14 | 17.65 |
A continuación se presentan las estadísticas para las preguntas Sí/No.
Tabla 1.3 Estadísticas descriptivas de variables dicotómicas en %
| Variables simuladas | Obs. | Sí | No | |
| El colegio le otorga a cada estudiante … | PC | 51 | 66.67 | 33.33 |
| Tablet | 51 | 13.73 | 86.27 | |
| Ordenador portátil | 51 | 45.10 | 54.90 | |
| Tiene tu colegio … | Internet | 51 | 88.24 | 11.76 |
| Wi-Fi | 51 | 98.04 | 1.96 | |
| ¿Crees que las instituciones educativas deben estar equipadas adecuadamente con ICT? | 51 | 98.04 | 1.96 | |
| El gobierno debe formar a los profesores para usar la ICT adecuadamente. | 51 | 90.20 | 9.80 | |
| ¿La ICT hace que tu enseñanza sea más fácil? | 51 | 88.24 | 11.76 | |
| ¿Usas la ICT para comunicarte y mantenerte en contacto con… | Estudiantes | 51 | 60.78 | 39.22 |
| Familia | 51 | 56.86 | 43.14 | |
| Profesores | 51 | 88.24 | 11.76 | |
| Director de la Institución | 51 | 84.31 | 15.69 | |
| ¿Usas la ICT para compartir documentos e información con… | Estudiantes | 51 | 72.55 | 27.45 |
| Familia | 51 | 52.94 | 47.06 | |
| Profesores | 51 | 88.24 | 11.76 | |
| Director de la Institución | 51 | 88.24 | 11.76 | |
Tabla 1.4 ¿Qué artefactos tecnológicos usas más en tus clases, y cuáles te gustaría usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Ordenadores, proyector, Smart-phones, pizarra electrónica | Ordenadores, Proyector, Tablets, Cámaras, Portátiles | Más de 5
(mesa digital, Laptop) |
||
| ¿Qué artefactos electrónicos usas más en tus clases? | 51 | 10 | 4 | 6 | 11 | 8 | 12 |
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Mesa digital, Laptop | Portátiles, Tablets | Smartphone, Cámara | ||
| ¿Cuáles de los anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 51 | 15 | 2 | 5 | 13 | 10 | 6 |
Tabla 1.5 ¿Cuáles herramientas web de ICT usas en tus clases, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Qué herramientas web de ICT usas en tus clases? | 49 | 13 | 5 | 3 | 11 | 5 | 12 |
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 49 | 15 | 5 | 5 | 13 | 11 | 0 |
Tabla 1.6 ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Youtube | Twitter, LinkedIn, Blog, MySpace | Más de 5
|
|||||
| ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes? | 49 | 13 | 3 | 1 | 15 (& Blog) |
7 | 10 |
| Blog (& otros) |
Youtube | Twitter, LinkedIn, MySpace | Más de 5
|
||||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 49 | 5 | 9 | 16 | 2 | 7 | 10 |
Del resumen de las estadísticas para España se puede deducir lo siguiente:
- Los profesores tienen un mínimo de un año de experiencia en el proceso de la enseñanza y un máximo de 35 años, mientras que para la experiencia en el colegio actual, han indicado un mínimo de un año de experiencia y este colegio y un máximo de 28 años. Mientras que considerando los años de experiencia usando en el proceso de la enseñanza han indicado que tienen un mínimo de un año y un máximo de 25 años de experiencia.
- Solo el 17.65% cree que el colegio ofrece suficiente recursos digitales.
- El 60.42% de los profesores de España creen que una alta proporción de artefactos electrónicos están actualizados, sin embargo nadie piensa que son nuevos y modernos. Lo mismo se aplica para la calidad de los artefactos electrónicos en España.
- El 64.71% creen que en España los colegios fomentan el uso de las ICT.
- La más alta proporción de profesores en España (60.78%) creen que la información sobre el valor del uso de los ordenadores en la enseñanza se puede mejorar.
- La más alta proporción de profesores en España (52.08%) creen que los profesores deben formarse cada año académico.
- El 76.47% de los profesores han asegurado que se han formado en las ICT en el colegio en el que trabajan.
- Las redes sociales y el ofrecer contenidos para el aprendizaje electrónico tienen el porcentaje más alto (con un 50.98%) de profesores que han respondido que es lo más importante para ellos cuando se les forma para las ICT.
- El 66.67%, 13.73% y 45.10% han indicado que el colegios les ofrece PC, tablet, y diario electrónico, respectivamente.
- El 88.24% y el 98.04% han indicado que los colegios tienen Internet y Wi-Fi, respectivamente.
- El 98.04% creen que los colegios deben estar adecuadamente equipados para la ICT.
- El 90.20% creen que el gobierno debe formar a los profesores para el uso adecuado de las ICT.
- El 88.24% cree que las ICT ha hecho que su enseñanza sea más fácil.
- El porcentaje más alto en el uso de las ICT para comunicarse con compañeros y gestión del personal (88.24 y 84.31 respectivamente). Lo mismo se aplica para intercambiar documentos (ambos 88.24 %).
- En cuanto a los artefactos tecnológicos:
- Usado en su mayoría en clase para el caso de España se muestran en la Tabla 1.4. Puede ver que 10 de 51 han indicado que solo usan ordenadores (19.6%), y 4 y 6 han indicado que usan proyector y pizarra electrónica, respectivamente. 12 (24%) de los profesores en España han indicado que usan más de 5 artefactos electrónicos combinados en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos le gustaría ser capaz de usar ordenadores (30%), mesas digitales y portátiles (25%, combinado) y portátiles y tablets (19.6%, combinado).
- En cuanto a las herramientas web de las ICT:
- Usado en su mayoría en clase para el caso de España se muestran en la Tabla 1.5. Puede ver que 13 de 49 han indicado que usan Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (26.5%, combinado), y 11 han indicado que usan herramientas para compartir y Slideshare (22.4%, combinado). 12 (24.5%) de los profesores en España han indicado que usan más de cinco herramientas web de ICT combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaz de usar Google docs/Google Drive, Redes Sociales, y otros (30.6%, combinado), herramientas para compartir y, (26.5%, combinado) y Wiki Spaces y Scrib (22.4%, combinado).
- En cuanto a las redes sociales:
- Usado en su mayoría en clase para el caso de España se muestran en la Tabla 1.6. Puede ver que 13 de 49 han indicado que usan Facebook (26.5%, combinado), y 15 han indicado que usan Youtube y Blog (30.6%, combinado). 10 (20.4%) de los profesores de España han indicado que usan más de cinco redes sociales combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaz de usar Pinterest (30.6%, combinado), Blog y otros (18.4%, combinado) y Twitter, LinkedIn, y MySpace (20.4%, combinado).
Análisis de Datos – El caso de la República de Macedonia
Según nuestros datos, se entrevistaron a 70 profesores de la escuela primaria en España. Primero ofrecemos estadísticas descriptivas para las variables continuas, que se muestran en la Tabla 2.1.
Tabla 2.1 Estadísticas descriptivas de variables continuas
| Variables | Obs. | Media | Des. Est. | Min | Max | |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando? | 70 | 13.77 | 8.39 | 1 | 40 | |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando en su actual colegios/institución? | 70 | 12.37 | 7.75 | 1 | 33 | |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado usando la informática para poyar su proceso de enseñanza-aprendizaje? | 70 | 15.9 | 6.7 | 2 | 24 |
A continuación se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que normalmente contienen una opción marcada (no un número), empezando por la respuesta más indeseable con un 0 a la respuesta más deseable con un 3. Las opciones marcadas se describen inmediatamente debajo de los porcentajes.
Tabla 2.2 a Estadísticas descriptivas de variables ordinales
| Variables con escala 0-3,4 | Obs. | Fracciones (en %) | |||
| 0 | 1 | 2 | 3 | ||
| ¿Tiene tu colegio suficientes recursos digitales y tecnológicos para trabajar adecuadamente? | 70 | 1.43 (No los uso) |
47.14 (No lo suficiente) |
51.43 (Suficiente) |
– (Un montón) |
| ¿Están actualizados estos recursos digitales/hardware? | 56 | 39.29 (Todo es Viejo y lento) |
37.50 (La minoría de ellos) |
21.43 (La mayoría de ellos) |
1.79 (Todo es nuevo y moderno) |
| ¿Estos recursos digitales/hardware son de buena calidad? | 57 | 7.02 (Siempre están rotos) |
73.68 (La minoría de ellos) |
19.30 (La mayoría de ellos) |
– (Siempre funcionan perfectamente) |
| El Colegio fomenta a los profesores a integrar ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje | 50 | 5.72 (No) |
22.86 (En algunos casos) |
71.43 (Sí) |
/ |
| Los profesores están bien informados sobre el valor de los ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje en mi colegio | 70 | 10 (No) |
67.14 (Se puede mejorar) |
22.86 (Lo están haciendo bien) |
/ |
| ¿Cada cuánto tiempo necesita formarse a los profesores en la informática? | 48 | 7.35 (Una vez es suficiente) |
33.82 (Cada dos años académicos) |
47.06 (Cada año académico) |
11.76 (Dos veces al año) |
| ¿Has recibido formación sobre la informática para aplicarla en tu clase? | 51 | 2 (Falta de oportunidades) |
13 (Falta de tiempo) |
11.59 (Fuera del colegio) |
73.91 (En el colegio donde trabajas) |
En la Tabla 2.2 b, se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que contienen una opción marcada, empezando por la respuesta menos deseable con Nada/No importante a la respuesta más deseable con Muy Importante.
Tabla 2.2 b Estadísticas descriptivas de variables ordinales
| Cuando se recibe información sobre la informática para los profesores cuán importante lo encuentras _______. | Obs. | Fractions (in %) | ||||
| Nothing / Not important | Few Important | Quite Important | Important | Very Important | ||
| Usar herramientas para el aprendizaje electrónico (campus virtual) | 69 | 5.8 | 4.35 | 5.8 | 42.03 | 42.03 |
| Usar otras herramientas web (redes sociales, blogs, etc.) | 69 | 4.35 | 2.9 | 11.59 | 46.38 | 34.78 |
| Comunicación, interacción y estrategias al aconsejar | 69 | 4.35 | 2.9 | 13.04 | 36.23 | 43.48 |
| Estrategias de evaluación | 69 | 4.35 | 4.35 | 5.8 | 52.17 | 33.33 |
| Crear contenidos para el aprendizaje electrónico | 69 | 4.25 | 0 | 17.39 | 37.68 | 40.58 |
| Planning and didactic design | 69 | 8.7 | 1.45 | 14.49 | 42.03 | 33.33 |
| Desarrollar actividades para contextos específicos del aprendizaje electrónico | 69 | 5.8 | 1.45 | 4.35 | 37.68 | 50.72 |
A continuación se presentan las estadísticas para las preguntas Sí/No.
Tabla 2.3 Estadísticas descriptivas de variables dicotómicas en %
| Variables simuladas | Obs. | Sí | No | |
| El colegio le otorga a cada estudiante … | PC | 70 | 61.43 | 38.57 |
| Tablet | 70 | 7.14 | 92.86 | |
| Ordenador portátil | 70 | 7.14 | 92.86 | |
| Tiene tu colegio … | Internet | 70 | 100 | 0 |
| Wi-Fi | 70 | 91.43 | 8.57 | |
| ¿Crees que las instituciones educativas deben estar equipadas adecuadamente con ICT? | 94.29 | 5.71 | ||
| El gobierno debe formar a los profesores para usar la ICT adecuadamente. | 69.57 | 30.43 | ||
| ¿La ICT hace que tu enseñanza sea más fácil? | 92.75 | 7.25 | ||
| ¿Usas la ICT para comunicarte y mantenerte en contacto con… | Estudiantes | 68 | 85 | 15 |
| Familia | 68 | 12 | 88 | |
| Profesores | 68 | 96 | 4 | |
| Director de la Institución | 68 | 15 | 85 | |
| ¿Usas la ICT para compartir documentos e información con… | Estudiantes | 68 | 83 | 17 |
| Familia | 68 | 78 | 22 | |
| Profesores | 68 | 96 | 4 | |
| Director de la Institución | 68 | 87 | 13 | |
Tabla 2.4 ¿Qué artefactos tecnológicos usas más en tus clases, y cuáles te gustaría usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Ordenadores, proyector, Smart-phones, pizarra electrónica | Ordenadores, Proyector, Tablets, Cámaras, Portátiles | Más de 5
(mesa digital, Laptop) |
||
| ¿Qué artefactos electrónicos usas más en tus clases? | 70 | 14 | 18 (& Computer) | 4 | 11 | 8 | 15 |
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Mesa digital, Laptop | Portátiles, Tablets | Smartphone, Cámara | ||
| ¿Cuáles de los anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 70 | 23 | 7 | 9 | 12 | 11 | 8 |
Tabla 2.5 ¿Cuáles herramientas web de ICT usas en tus clases, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Qué herramientas web de ICT usas en tus clases? | 67 | 21 | 6 | 8 | 11 | 0 | 9 |
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 67 | 23 | 9 | 4 | 7 | 6 | 0 |
Tabla 2.6 ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Youtube | Twitter, LinkedIn, Blog, MySpace | Más de 5
|
|||||
| ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes? | 65 | 24 | 4 | 3 | 8 (&Blog) | 15 | 11 |
| Facebook (y otros) | Blog (y otros) | Google Plus | Youtube | Twitter, LinkedIn, MySpace | Más de 5
|
||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 70 | 35 | 12 | 8 | 13 | 2 | 0
|
Del resumen de las estadísticas para Macedonia se puede concluir lo siguiente:
- Los profesores tienen un mínimo de un año de experiencia en usar ICT en el proceso de la enseñanza y un máximo de 49 años, mientras que para usar ICT en el colegio actual han indicado un mínimo de un año de experiencia al usar ICT en este colegio y un máximo de 33 años.
- El 51.43% cree que el colegio aporta suficientes recursos digitales.
- Solo el 1.79% de los profesores de Macedonia creen que las altas proporciones de artefactos electrónicos son nuevos y modernos. Lo mismo se aplica para la calidad de los artefactos electrónicos en Macedonia.
- El 71.43% creen que en Macedonia los colegios fomentan el uso de la ICT.
- Una proporción alta de profesores Macedonia (67.14%) creen que la información sobre el valor del uso de ordenadores en la enseñanza se puede mejorar.
- Una proporción alta de profesores en Macedonia (47.06%) creen que los profesores deben formarse cada año académico.
- El 73.91% de los profesores han declarado que han tenido formación de ICT en el colegio en el que están trabajando.
- Las redes sociales y las estrategias para la evaluación tiene el porcentaje (con un 46.38% y un 52.17% respectivamente) de los profesores que han contestado como lo más importante para ellos cuando se forman para las ICT en Macedonia.
- Un 61.43, 7.14 y 7.14 % han indicado que los colegios les otorga ordenadores, PC, tablets, y diario electrónico respectivamente.
- El 100% y el 91.43% han indicado que los colegios tienen Internet y Wi-Fi, respectivamente.
- El 94.29% cree que los colegios deben estar adecuadamente equipados para las.
- El 69.57% creen que el gobierno debe formar a los profesores para el uso adecuado de las ICT.
- El 92.75% cree que las ICT ha hecho que su enseñanza sea más fácil.
- Un alto porcentaje usa ICT para comunicarse con estudiantes y compañeros (85% y 96% respectivamente).
- Mientras que para intercambiar documentos el porcentaje más alto del uso de ICT es con compañeros y gestión del personal (96% y 87% respectivamente).
- En cuanto a los artefactos tecnológicos:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Macedonia se muestran en la Tabla 2.4. Puede verse que 14 de 70 han indicado que solo usan ordenadores (20%), y 18 han indicado que usan proyector y Ordenadores, combinados (25.7%). 15 (21%) de los profesores de Macedonia han indicado que usan más de artefactos tecnológicos combinados en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar ordenadores (32.8%), mesas digitales y portátiles (10.7%, combinado) y cuadernos electrónicos y tablets (10.5%, combinado).
- En cuanto a las herramientas web de ICT:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Macedonia se muestran en la Tabla 2.5. Puede verse que 21 de 67 han indicado que usan Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (31.3%, combinados), y 11 han indicado que usan herramientas para compartir y Slideshare (16.4%, combinados). Solo 9 (13.4%) de los profesores en Macedonia han indicado que usan más de 5 herramientas web de ICT combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (34.3%, combinadas), Herramientas de presentación (i.e. Prezi) (113.4%, combinadas) y herramientas para compartir y Slideshare (10.4%, combinadas).
- En cuanto a las redes sociales:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Macedonia se muestran en la Tabla 2.6. Puede verse que 24 de 65 han indicado que usan Facebook (37%, combinada), y 15 han indicado que usan Twitter, LinkedIn, Blog, y MySpace (23%, combinada). 11 (16.9%) de los profesores en Macedonia han indicado que usan más de 5 Redes Sociales combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar Facebook y otros (50%, combinada), Blog y otros (17.1%, combinada) y Youtube (18.5%).
Análisis de Datos – El caso de Turquía
Según nuestros datos, se entrevistaron a 73 profesores de primaria. Primero aportamos estadísticas descriptivas para la variable continua que se muestra en la Tabla 3.1.
Tabla 3.1 Estadísticas descriptivas de variables continuas
| Variables | Obs. | Media | Des. Est. | Min | Max |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando? | 73 | 18.32 | 6.73 | 2 | 33 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando en su actual colegios/institución? | 73 | 6.18 | 4.58 | 1 | 18 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado usando la informática para poyar su proceso de enseñanza-aprendizaje? | 73 | 16.87 | 7.04 | 4 | 25 |
A continuación se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que normalmente contienen una opción marcada (no un número), empezando por la respuesta más indeseable con un 0 a la respuesta más deseable con un 3. Las opciones marcadas se describen inmediatamente debajo de los porcentajes.
Tabla 3.2 a Estadísticas descriptivas de variables ordinales (diferentes categorías de la escala)
| Variables con la escala 0-3 | Obs. | Fracciones (en %) | |||
| 0 | 1 | 2 | 3 | ||
| ¿Tiene tu colegio suficientes recursos digitales y tecnológicos para trabajar adecuadamente? | 73 | 1.37 (No los uso) |
35.62 (No suficiente) |
54.79 (Suficiente) |
8.22 (Un montón) |
| ¿Están actualizados estos recursos digitales/hardware? | 68 | 5.88 (Todo es Viejo y lento) |
39.71 (La minoría de ellos) |
35.29 (La mayoría de ellos) |
19.12 (Todo es nuevo y moderno) |
| ¿Estos recursos digitales/hardware son de buena calidad? | 69 | 1.45 (Siempre están rotos) |
50.72 (La minoría de ellos) |
34.78 (La mayoría de ellos) |
13.04 (Siempre funcionan perfectamente) |
| El Colegio fomenta a los profesores a integrar ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje | 69 | 5.48 (No) |
28.77 (En algunos casos) |
65.75 (Sí) |
/ |
| Los profesores están bien informados sobre el valor de los ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje en mi colegio | 73 | 1.37 (No) |
75.34 (Se puede mejorar) |
23.29 (Lo están hacienda bien) |
/ |
| ¿Cada cuánto tiempo necesita formarse a los profesores en la informática? | 67 | 28.36 (Una vez es suficiente) |
41.79 (Cada dos años académicos) |
29.85 (Cada año académico) |
– (Dos veces al año) |
| ¿Has recibido formación sobre la informática para aplicarla en tu clase? | 73 | 7 (Falta de oportunidades) |
22 (Falta de tiempo) |
31.51 (Fuera del colegio) |
39.49 (En el colegio donde trabajas) |
En la Tabla 3.2 b, se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que contienen una opción marcada, empezando por la respuesta menos deseable con Nada/No importante a la respuesta más deseable con Muy Importante.
Tabla 3.2 b Estadísticas descriptivas de variables ordinales
| Cuando se recibe información sobre la informática para los profesores cuán importante lo encuentras _______. | Obs. | Fracciones (en %) | ||||
| Nada / No importante | Poco Importante | Bastante Importante | Importante | Muy Importante | ||
| Usar herramientas para el aprendizaje electrónico (campus virtual) | 73 | 1.37 | 9.59 | 17.81 | 41.10 | 30.14 |
| Usar otras herramientas web (redes sociales, blogs, etc.) | 73 | 2.74 | 4.11 | 19.18 | 53.42 | 20.55 |
| Comunicación, interacción y estrategias al aconsejar | 73 | 4.11 | 4.11 | 15.07 | 52.05 | 24.66 |
| Estrategias de evaluación | 73 | 1.37 | 6.85 | 15.07 | 47.95 | 28.77 |
| Crear contenidos para el aprendizaje electrónico | 73 | 2.74 | 5.48 | 17.81 | 49.32 | 24.66 |
| Planning and didactic design | 73 | 4.11 | 4.11 | 16.44 | 50.68 | 24.66 |
| Desarrollar actividades para contextos específicos del aprendizaje electrónico | 73 | 1.37 | 6.85 | 13.70 | 53.42 | 24.66 |
A continuación se presentan las estadísticas para las preguntas Sí/No.
Tabla 3.3 Estadísticas descriptivas de variables dicotómicas en %
| Variables simuladas | Obs. | Sí | No | |
| El colegio le otorga a cada estudiante … | PC | 73 | 80.82 | 19.18 |
| Tablet | 73 | 27.4 | 72.6 | |
| Ordenador portátil | 73 | 90.41 | 9.59 | |
| Tiene tu colegio … | Internet | 73 | 71.23 | 28.77 |
| Wi-Fi | 73 | 80.82 | 19.18 | |
| ¿Crees que las instituciones educativas deben estar equipadas adecuadamente con ICT? | 86.3 | 13.7 | ||
| El gobierno debe formar a los profesores para usar la ICT adecuadamente. | 79.45 | 20.55 | ||
| ¿La ICT hace que tu enseñanza sea más fácil? | 91.78 | 8.22 | ||
| ¿Usas la ICT para comunicarte y mantenerte en contacto con… | Estudiantes | 73 | 43.84 | 56.16 |
| Familia | 73 | 32.88 | 67.12 | |
| Profesores | 73 | 91.78 | 8.22 | |
| Director de la Institución | 73 | 86.3 | 13.7 | |
| ¿Usas la ICT para compartir documentos e información con… | Estudiantes | 73 | 54.79 | 45.21 |
| Familia | 73 | 38.36 | 61.64 | |
| Profesores | 73 | 97.26 | 2.74 | |
| Director de la Institución | 73 | 90.41 | 9.59 | |
Tabla 3.4 ¿Qué artefactos tecnológicos usas más en tus clases, y cuáles te gustaría usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Ordenadores, proyector, Smart-phones, pizarra electrónica | Ordenadores, Proyector, Tablets, Cámaras, Portátiles | Más de 5
(mesa digital, Laptop) |
||
| ¿Qué artefactos electrónicos usas más en tus clases? | 70 | 10 | 9 (& Electronic Board) | 12 | 17 | 7 | 17 |
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Mesa digital, Laptop | Portátiles, Tablets | Smartphone, Cámara | ||
| ¿Cuáles de los anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 70 | 20 (Projector& Laptop) | 15 (Digital table) | 8 | 7 | 12 | 8 |
Tabla 3.5 ¿Cuáles herramientas web de ICT usas en tus clases, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Qué herramientas web de ICT usas en tus clases? | 72 | 22 | 19 | 4 | 2 | 7 | 18 |
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 72 | 23 | 15 | 11 | 10 | 6 | 7 |
Tabla 3.6 ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Youtube | Twitter, LinkedIn, Blog, MySpace | Más de 5
|
|||||
| ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes? | 71 | 28 | 5 | 8 (LinkedIn) | 11 (&Blog) | 12 | 7 |
| Facebook (&others) | Blog (&others) | Google Plus | Youtube | Twitter, LinkedIn, MySpace | Más de 5
|
||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 70 | 18 | 13 | 6 | 5 | 15 | 3
|
Del resumen de las estadísticas para Turquía se puede concluir lo siguiente:
- Los profesores tienen un mínimo de dos años de experiencia en usar ICT en el proceso de enseñanza y un máximo de 33 años, mientras que para usar ICT en el colegio actual, han indicado un mínimo de un año de experiencia en usar ICT en este colegio y un máximo de 18 años.
- El 54.79% creen que el colegio otorga suficientes recursos digitales.
- El 19.12% de los profesores turcos creen que una alta proporción de artefactos electrónicos son nuevos y modernos. Lo mismo se aplica para la calidad de artefactos electrónicos en Turquía (13.04%).
- El 65.75% creen que en Turquía los colegios fomentan el uso de ICT.
- Una alta proporción de profesores en Turquía (75.34%) creen que la información sobre el valor del uso de Ordenadores en la enseñanza se puede mejorar.
- Una alta proporción de profesores en Turquía (41.79%) creen que los profesores deben formarse en dos años.
- Solo el 39.49% de los profesores han declarado que han tenido formación de ICT en el colegio en el que trabajan.
- Las redes sociales y las diferentes actividades de aprendizaje electrónico tienen el porcentajes más alto (ambos un 53.42 %) de los profesores que han contestado como lo más importante para ellos cuando se forma para ICT en Turquía.
- Un 80.82, 27.4 y 90.41 % han indicado que los colegios les otorgan ordenadores, tablet, y diario electrónico respectivamente.
- Un 71.23% y un 80.82% han indicado que el colegios tiene Internet y Wi-Fi, respectivamente.
- El 86.3% creen que los colegios deben estar adecuadamente equipados para ICT.
- El 79.45% creen que el gobierno debe formar a los profesores para el adecuado uso de ICT.
- El 91.78% creen cree que las ICT ha hecho que su enseñanza sea más fácil.
- Un alto porcentaje usa ICT para comunicarse con estudiantes y compañeros (91.78 y 86.38% respectivamente). Lo mismo se aplica para intercambiar documentos (97.26 y 41 respectivamente).
- En cuanto a los artefactos tecnológicos:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Turquía se muestran en la Tabla 3.4. Puede verse que 10 de 70 han indicado que solo usan ordenadores (14.2%), y 9 han indicado que usan proyector y ordenadores, combinados (12.8%). 17 (24.2%) de los profesores de Turquía han indicado que usan más de artefactos tecnológicos combinados en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar ordenadores, proyector, laptop (28.5%), mesas digitales y proyector (21.4%, combinado) y cuadernos electrónicos y tablets (17.1%, combinado).
- En cuanto a las herramientas web de ICT:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Turquía se muestran en la Tabla 3.5. Puede verse que 22 de 72 han indicado que usan Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (30.5%, combinadas), y 19 han indicado que usan herramientas para compartir y Slideshare (26.4%, combinadas). 18 (25%) de los profesores en Macedonia han indicado que usan más de 5 herramientas web de ICT combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (31.9%, combinados), Redes Sociales, y otros (20.8%, combinados) y Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) (15.3%).
- En cuanto a las redes sociales:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Turquía se muestran en la Tabla 3.6. Puede verse que 13 de 49 han indicado que usan Facebook (26.5%, combinado), y 15 han indicado que usan Youtube y Blog (30.6%, combinado). 10 (20.4%) de los profesores en Turquía han indicado que usan más de 5 Redes Sociales combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar Facebook y otros (25.7%, combinado), Blog y otros (18.5%, combinado) y Twitter, LinkedIn, y MySpace (21.4%, combinado).
Análisis de Datos – El caso de Portugal
Según nuestros datos se entrevista a 63 profesores de primaria y secundaria en Portugal. Primero ofrecemos estadísticas descriptivas para las variables continuas, que se muestran en la Tabla 4.1.
Tabla 4.1 Estadísticas descriptivas de variables continuas
| Variables | Obs. | Media | Des. Est. | Min | Max |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando? | 63 | 13.46 | 5.95 | 1 | 28 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado enseñando en su actual colegios/institución? | 63 | 8.33 | 3.47 | 3 | 18 |
| ¿Durante cuánto tiempo ha estado usando la informática para poyar su proceso de enseñanza-aprendizaje? | 63 | 20.16 | 5.78 | 4 | 25 |
A continuación se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que normalmente contienen una opción marcada (no un número), empezando por la respuesta más indeseable con un 0 a la respuesta más deseable con un 3. Las opciones marcadas se describen inmediatamente debajo de los porcentajes.
Tabla 4.2 a Estadísticas descriptivas de variables ordinales (diferentes categorías de la escala)
| Variables con la escala 0-3 | Obs. | Fracciones (en %) | |||
| 0 | 1 | 2 | 3 | ||
| ¿Tiene tu colegio suficientes recursos digitales y tecnológicos para trabajar adecuadamente? | 63 | 30.16 (No los uso) |
3.17 (No suficiente) |
66.67 (Suficiente) |
– (Un montón) |
| ¿Están actualizados estos recursos digitales/hardware? | 63 | 6.35 (Todo es Viejo y lento) |
19.05 (La minoría de ellos) |
46.03 (La mayoría de ellos) |
28.57 (Todo es nuevo y moderno) |
| ¿Estos recursos digitales/hardware son de buena calidad? | 63 | 1.59 (Siempre están rotos) |
98.41 (La minoría de ellos) |
– (La mayoría de ellos) |
– (Siempre funcionan perfectamente) |
| El Colegio fomenta a los profesores a integrar ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje | 63 | 11.11 (No) |
23.81 (En algunos casos) |
65.08 (Sí) |
/ |
| Los profesores están bien informados sobre el valor de los ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje en mi colegio | 63 | 14.29 (No) |
77.78 (Se puede mejorar) |
7.94 (Lo están haciendo bien) |
/ |
| ¿Cada cuánto tiempo necesita formarse a los profesores en la informática? | 62 | 11.29 (Una vez es suficiente) |
32.26 (Cada dos años académicos) |
24.19 (Cada año académico) |
32.26 (Dos veces al año) |
| ¿Has recibido formación sobre la informática para aplicarla en tu clase? | 63 | – (Falta de oportunidades) |
6.35 (Falta de tiempo) |
33.33 (Fuera del colegio) |
60.32 (En el colegio donde trabajas) |
En la Tabla 4.2 b, se presentan las estadísticas con un tipo de preguntas con una escala de más a menos que contienen una opción marcada, empezando por la respuesta menos deseable con Nada/No importante a la respuesta más deseable con Muy Importante.
Tabla 4.2 b Estadísticas descriptivas de variables ordinales
| Cuando se recibe información sobre la informática para los profesores cuán importante lo encuentras _______. | Obs. | Fracciones (en %) | ||||
| Nada / No importante | Poco Importante | Bastante Importante | Importante | Muy Importante | ||
| Usar herramientas para el aprendizaje electrónico (campus virtual) | 63 | 0 | 26.98 | 1.59 | 49.21 | 22.22 |
| Usar otras herramientas web (redes sociales, blogs, etc.) | 63 | 0 | 50.79 | 4.76 | 22.22 | 22.22 |
| Comunicación, interacción y estrategias al aconsejar | 63 | 0 | 31.75 | 3.17 | 42.86 | 22.22 |
| Estrategias de evaluación | 63 | 0 | 61.90 | 3.17 | 31.75 | 3.17 |
| Crear contenidos para el aprendizaje electrónico | 63 | 0 | 34.92 | 3.17 | 49.21 | 12.70 |
| Planning and didactic design | 63 | 9.52 | 38.10 | 1.59 | 36.51 | 14.29 |
| Desarrollar actividades para contextos específicos del aprendizaje electrónico | 63 | 0 | 61.90 | 3.17 | 28.57 | 6.35 |
A continuación se presentan las estadísticas para las preguntas Sí/No.
Tabla 4.3 Estadísticas descriptivas de variables dicotómicas en %
| Variables simuladas | Obs. | Sí | No | |
| El colegio le otorga a cada estudiante … | PC | 63 | 98.41 | 1.59 |
| Tablet | 63 | 26.98 | 73.02 | |
| Ordenador portátil | 63 | 53.97 | 46.03 | |
| Tiene tu colegio … | Internet | 63 | 90.48 | 9.52 |
| Wi-Fi | 63 | 90.48 | 9.52 | |
| ¿Crees que las instituciones educativas deben estar equipadas adecuadamente con ICT? | 82.54 | 17.46 | ||
| El gobierno debe formar a los profesores para usar la ICT adecuadamente. | 90.48 | 9.52 | ||
| ¿La ICT hace que tu enseñanza sea más fácil? | 90.48 | 9.52 | ||
| ¿Usas la ICT para comunicarte y mantenerte en contacto con… | Estudiantes | 63 | 100 | 0 |
| Familia | 63 | 69.84 | 30.16 | |
| Profesores | 63 | 98.41 | 1.59 | |
| Director de la Institución | 63 | 82.54 | 17.46 | |
| ¿Usas la ICT para compartir documentos e información con… | Estudiantes | 63 | 100 | 0 |
| Familia | 63 | 69.84 | 30.16 | |
| Profesores | 63 | 98.41 | 1.59 | |
| Director de la Institución | 63 | 82.54 | 17.46 | |
Tabla 4.4 ¿Qué artefactos tecnológicos usas más en tus clases, y cuáles te gustaría usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Ordenadores, proyector, Smart-phones, pizarra electrónica | Ordenadores, Proyector, Tablets, Cámaras, Portátiles | Más de 5
(mesa digital, Laptop) |
||
| ¿Qué artefactos electrónicos usas más en tus clases? | 62 | 11 (& Proyector) |
10 (& Mesa digital) |
6 | 10 | 7 | 18 |
| Ordenadores | Proyector | Pizarra electronica | Mesa digital, Laptop | Portátiles, Tablets | Smartphone, Cámara | ||
| ¿Cuáles de los anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 62 | 10 (Proyector & Laptop) |
9 (& Cámaras) |
10 | 14 | 6 | 13 |
Tabla 4.5 ¿Cuáles herramientas web de ICT usas en tus clases, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Qué herramientas web de ICT usas en tus clases? | 63 | 20 | 19 | 4 | 7 | 6 | 7 |
| Google docs/ Google Drive (& Redes sociales & otros) | Herramientas de presentación (i.e. Prezi) | Almacenamiento Online (i.e. Dropbox) | Herramientas para compartir, Slide share, | Diigo, Wiki spaces, Scrib | Más de 5
|
||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 63 | 16 | 13 | 3 | 10 | 14 | 7 |
Tabla 4.6 ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes, y cuáles te gustaría ser capaz de usar?
| Variable | Obs. | ______ solo y/o combinado | |||||
| Facebook (& Youtube) | Youtube | Twitter, LinkedIn, Blog, MySpace | Más de 5
|
||||
| ¿Cuáles de estas redes sociales usas con tus estudiantes? | 71 | 18 | 4 | 4 | 14 (& Google plus) |
12 | 19 |
| Facebook (y otros) | Blog (y otros) | Google Plus | Twitter, LinkedIn, MySpace | Más de 5
|
|||
| ¿Cuáles de las anteriores te gustaría ser capaz de usar? | 70 | 18 | 11 | 6 | 17 | 15 | 3
|
Del resumen de las estadísticas para Portugal se puede concluir lo siguiente:
- ICT en el proceso de la enseñanza y un máximo de 28 años mientras que para usar ICT en el colegio actual han indicado un mínimo de tres años de experiencia en usar ICT en este colegio y un máximo de 18 años.
- El 66.67% cree que el colegio aporta suficientes recursos digitales.
- El 28.57% de los profesores de Portugal creen que las altas proporciones de artefactos electrónicos son nuevos y modernos.
- Considerando la calidad de los artefactos electrónicos, en Portugal el 98.41 % cree que la minoría de ellos son de alta calidad.
- El 65.08% cree que en Portugal los colegios fomentan el uso de ICT.
- Una proporción alta de profesores Portugal (75.34%) creen que la información sobre el valor del uso de ordenadores en la enseñanza se puede mejorar.
- La misma proporción de profesores en Portugal (41.79%) cree que los profesores deben formarse en dos años o dos veces al año.
- El 60.32% de los profesores han declarado que han tenido formación de ICT en el colegio en el que están trabajando.
- El campus virtual y ofrecer contenidos para las actividades de aprendizaje electrónico tiene el porcentajes más alto (ambos 49.21 %) de los profesores que han contestado como lo más importante para ellos cuando se forman para las ICT en Portugal.
- El 98.41, 26.98, y 53.97 % han indicado que los colegios les otorga ordenadores, PC, tablets, y diario electrónico respectivamente.
- El 90.48 % ha indicado que los colegios tienen Internet y Wi-Fi
- El 82.54% cree que los colegios deben estar adecuadamente equipados para las ICT.
- El 90.48% creen que el gobierno debe formar a los profesores para el uso adecuado de las ICT.
- El 90.48% cree que las ICT ha hecho que su enseñanza sea más fácil.
- Un alto porcentaje usa ICT para comunicarse con estudiantes y compañeros (100% y 98.41% respectivamente). Lo mismo se aplica para intercambiar documentos.
- En cuanto a los artefactos tecnológicos:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Portugal se muestran en la Tabla 4.4. Puede verse que 11 de 62 han indicado que solo usan ordenadores 17.7%), y 10 han indicado que usan proyector y mesa digital, combinadas (16.1%). 18 (29%) de los profesores de Portugal han indicado que usan más de artefactos tecnológicos combinados en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar Ordenadores, proyector, portátil (16.1%), tablets e E-books (22.5%, combinadas) y Smartphone (20.9%).
- En cuanto a las herramientas web de ICT
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Portugal se muestran en la Tabla 4.5. Puede verse que 20 de 63 han indicado que usan Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (31.7%, combinadas), y 19 han indicado que usan herramientas de presentación (i.e. Prezi) (30%). 7 (11.1%) de los profesores en Portugal han indicado que usan más de 5 herramientas web de ICT combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (25.4%, combinadas)
- En cuanto a las redes sociales:
- Lo que en su mayoría se usan en clase para el caso de Portugal se muestran en la Tabla 4.6. Puede verse que 18 de 71 han indicado que usan Facebook (25,3%, combinada), y 14 han indicado que usan Youtube and Google plus (19.7%, combinada). 19 (27.1%) de los profesores en Portugal han indicado que usan más de 5 Redes Sociales combinadas en clase.
- Fuera de esto, a la mayoría de ellos les gustaría ser capaces de usar Facebook (25,7%, combinada), Blog y otros (15,7%, combinada), Blog y otros (17.1%, combinada) y Twitter, LinkedIn, y MySpace (21.4%, combinada).
Análisis comparativo – Conclusiones finales
Para el propósito de comparar los resultados de la encuesta DISCO, en esta sección ofrecemos análisis comparativo para los cuatro países: (i) España, (ii) Macedonia, (iii) Portugal and (iv) Turquía.
Considerando los años de experiencia en el proceso de la enseñanza menos Turquía con un mínimo de dos, todos los otros tienen un mínimo de uno y un máximo de 28, 33, 35 y 49 para Portugal, Turquía, España y Macedonia respectivamente.
Considerando la experiencia en el proceso de la enseñanza en el colegio actual, Turquía y Portugal tienen 18 años, España tiene 28, y Macedonia tiene el periodo más largo de profesores enseñando en un colegio actual con 33 años de experiencia.
Mientras que al considerar los años de experiencia al usar ICT en el proceso de la enseñanza han indicado que tienen un máximo de 24 para Macedonia, y el resto con 25 años de experiencia usando ICT.
- Solo el 17.65% de los profesores en España creen que el colegio ofrece suficientes recursos digitales, mientras que en Macedonia, Turquía y Portugal 51.43%, 54.79%, 66.67% creen que el colegio ofrece suficientes recursos digitales, respectivamente.
- Solo el 1.79% de los profesores en Macedonia creen que una alta proporción de artefactos electrónicos son nuevos y modernos. Esto es muy bajo en comparación con la proporción de artefactos electrónicos nuevos y modernos en España, Turquía y Portugal – 60.42%, 19.12%, 28.57% respectivamente.
- Los profesores en Macedonia creen más que los colegios fomentan a que los profesores usen ICT (71.43%), mientras que en España, Turquía y Portugal tienen estas estadísticas 64.71%, 65.75%, 65.08% respectivamente.
- En cuanto a los artefactos tecnológicos:
- Portugal, Turquía y Macedonia han indicado que solo usan ordenadores con un 17.7%, 14.2%, 20%, respectivamente, y España tiene el porcentaje más alto %.
- Fuera de esto, en Portugal a la mayoría de ellos les gustaría ser capaz de usar tablets e E-books (22.5%, combinado), en Turquía ordenadores, proyector, y portátil (28.5%), en Macedonia y en España solo ordenadores (32.8% y 30% respectivamente).
- En cuanto a las herramientas web de ICT:
- Lo que más se usa en la clase en el caso de Portugal son Google docs/ Google Drive, Redes Sociales y otros (31.7%, combinadas). Lo mismo se aplica para Turquía, Macedonia y España con un 30.5%, 31.3% y 26.5% respectivamente.
- Fuera de esto, en Portugal, Turquí, Macedonia y España a la mayoría de ellos les gustaría ser capaz de usar Google docs/ Google Drive, Redes Sociales, y otros (25.4%, 30.5%, 34.3% y 30.6% respectivamente).
- En cuanto a las redes sociales:
- El 27.1% de los profesores en Portugal han indicado que usan más de cinco redes sociales combinadas en clase; en Turquía y España han indicado que usan más YouTube and Blog (30.6%, combinada); en Macedonia Facebook con un 37%.
- Fuera de esto, en Portugal, Turquía, Macedonia y España les gustaría ser capaz de usar Facebook (25.7%, 30%, 50% y 30.6%).
De las estadísticas listadas anteriormente, cada socio tomó las respuestas de los cuestionarios y analizó las características de los recursos digitales disponibles en sus colegios y ellos han decidido los siguientes pasos del proyecto. A través de esta información, los colegios han elegido los tres casos de estudios para ser analizados por cada país y un caso de estudio fue elegido como el mejor. También, a través del análisis de esta información, cada socio fue capaz de elegir el recurso digital más apropiado para incluirlo en sus buenas prácticas, considerando los recursos disponibles en la mayoría de colegios del país
