Yusuf Kalkavan Anadolu Lisesi Mersin, comumente referida como Yusuf Kalkavan Anadolu Lisesi, abreviado Y.K.A.L, é uma escola secundária pública turca em Mersin.

É uma das mais competitivas escolas superiores públicas de Mersin, enviando mais alunos para algumas das prestigiadas universidades da nação do que a maioria das outras escolas públicas ou privadas na cidade. A escola admite seus alunos com base numa escala de graduação a nível nacional. As línguas de ensino são o turco, inglês e alemão. A Y.K.A.L. foi inaugurada em 1992 na região de Mezitli.

Temos atualmente 950 alunos e 55 professores na nossa escola. Existem 30 salas de aula, cada um tem um «tablet» adquirido através do Projeto Fatih. Cada estudante de 9º, 10º e 11º ano tem um tablet. Os tablets têm conexão à internet da escola. Os alunos podem aceder à plataforma EBA (http://www.eba.gov.tr/) sempre que quiserem, através da qual podem ter acesso ao mais variado tipo de informação na plataforma EBA. Hoje quase todos os professores tentam usar a plataforma durante as aulas.

O que éramos (revisão)

A escola foi inaugurada em 1992 e desde então tem havido muitas mudanças no status digital da escola. A Agência Nacional apoiou um projeto de educação básica implementado entre 1998 e 2004, que teve como objetivo melhorar a qualidade da educação básica, fornecendo laboratórios de informática e materiais educativos para escolas. A escola tinha um laboratório de informática como resultado deste projeto. Existiam 22 computadores nesta sala de informática e os alunos tinham aulas de duas horas durante a semana.

Durante esses anos os professores receberam formação sobre o uso dos computadores. No entanto, o software que foi fornecido às escolas foi apenas o mais básico. Os cursos ministrados por formadores TIC limitavam-se aos laboratórios e apenas focavam as competências mais básicas ao nível das TIC. Além disso, os professores não receberam formação sobre como utilizar o computador para desenvolver as suas aulas e abordas as matérias da disciplina. Então, as salas de aula de informática foram fechadas em todas as escolas na Turquia, de forma gradual.

Internet	A escola tinha acesso à Internet em banda larga em toda a escola, através de uma rede de cabo no prédio.
Suporte técnico de manutenção de equipamentos	Incluía tanto problemas relacionados com os computadores como a instalação elétrica no prédio, no entanto a escola tinha alguns problemas, por exemplo a instalação elétrica no prédio não foi projetada para muitos computadores na sala. Face a esta situação esses problemas são inevitáveis. Além disso, devido às fragilidades dos sistemas elétricos existentes, os laboratórios, em especial equipamentos, desligam-se inúmeras vezes fazendo com que os equipamentos se estraguem e colapsem, dificultando a assistência técnica dada. Além disso, o orçamento disponível não permitia que pudessem despender de dinheiro adicional para estas falhas que não estavam contempladas
Formação em TIC	Durante esses anos os professores receberam formação sobre o uso educacional básico dos computadores. A escola tinha um coordenador da área informática. Dependendo das alterações em curso ao nível das tecnologias, os coordenadores de computador raramente eram convidados para frequentar formação contínua para o seu desenvolvimento profissional.
Alfabetização digital de professores	Todos os professores referiram que foram capazes de usar os computadores pessoais para aceder à Internet e e-mail, fazer processamento de texto básico e inserir os resultados dos alunos no final de cada período.
Uso das TIC no processo de ensino	As escolas foram abastecidas com software e videocassetes, para além de ferramentas de hardware nas salas de informática. A maioria dos professores utiliza as salas de TIC uma ou duas vezes por semana.
Competências em TIC	A maioria dos professores tinha competências básicas em TIC, mas muitos deles não tinham a confiança ou o conhecimento para usar essas competências como forma de melhorar o ensino e aprendizagem nas suas salas de aula.
Sensibilização para as TIC	A maioria do staff da escola reconhecia os benefícios da utilização das TIC no ensino e na aprendizagem. Eles participaram em todos os cursos de formação contínua para professores.
Site da escola	A escola tinha um site básico, desenvolvido pelo professor e coordenador das TIC, que era atualizado regularmente, mas não continha materiais específicos de ensino e aprendizagem.

Onde queremos chegar (prioridades)

Em 2010 iniciou-se na Turquia um dos maiores projetos de tecnologia educacional do mundo: Projeto Fatih. Cada aluno recebeu um computador tablet e quadros interativos foram instaladas em todas as salas de aula.

Concluiu-se que Tablet, PCs, dados a professores e alunos, que os usam de forma limitada para acesso à internet, seja dentro da escola ou por falta de ligação à internet fora da escola, diminui o interesse para o uso desses Tablet PCs. Mas os alunos podem aceder à EBA na escola e fora da escola, sempre que eles precisam. EBA é a plataforma web organizada pela MoNe e pretende habilitar os professores para os uso do software necessário poderem preparar os conteúdos apropriados e compatível com tecnologias fornecidas.

Como planeamos lá chegar

Todos os professores da escola participaram em ações de formação de professores organizadas pela MoNe. Os professores eram bastante distintos a vários níveis (habilidades tecnológicas, atitudes em relação à integração de tecnologia educacional, idade e áreas de formação), mas quase todos tiveram a mesma formação até agora.

O que fizemos

Aumentou a quantidade de equipamentos informáticos disponíveis na sala de aula, especialmente notebooks e projetores.

Todos os professores e alunos foram encorajados a usar a plataforma EBA ativamente (http://www.eba.gov.tr/).

EBA é uma plataforma web, organizada pela MoNe e é um dos resultados do Projeto Fatih. Na plataforma EBAS pode-se ter acesso ao mais variado tipo de recursos, documentários, vídeos, informações, e-books, e- revistas, etc. Os alunos podem encontrar conteúdos de e-curso, testando-os por si mesmos.

O que alcançamos (2ª Revisão)

Existe uma equipa responsável pelo site da escola e o site é atualizado regularmente, contendo várias informações e avisos.

Os estudantes mostram um maior interesse e o E-Learning é utilizado nas salas de aulas.

Aumentou o nível de confiança dos professores relativamente à integração das TIC. Os professores receberam formação sobre como usar tecnologias que lhes foram facultadas no âmbito do projeto FATİH, além de receberem apoio técnico. No entanto, a questão-chave para a implementação do processo de forma adequada é que os professores e alunos devem acreditar nos benefícios do uso do Tablet, dos PCs e IBs. Portanto, há uma necessidade de professores e alunos que participaram no projecto mostrarem os diferentes contributos das tecnologias adquiridos por causa do projeto, e na vida quotidiana da escola passarem esse conhecimento durante o processo de ensino e aprendizagem através da demonstração de estudos realizados e casos práticos.

Concluiu-se então que há um óbvio aumento do interesse dos professores e estudantes para o uso das tecnologias, percebendo-se o benefício destas tecnologias desde o início do projeto. Um dos resultados positivos do projeto é o aumento da comunicação e colaboração, especialmente em questões técnicas, entre professores e alunos. Com a integração da IBs na educação, nem todas, mas a maioria das turmas experimentou aulas mais dinâmicas com recurso a material audiovisual, tendo sido esta uma das mais importantes consequências construtivas do projeto. No entanto, é difícil dizê-lo em relação ao uso dos Tablets na sala de aula, pois, em alguns casos há algumas preocupações sobre o impacto negativo dos tablets.

Quais os próximos passos?

Planear e conduzir estudos de longo prazo sobre os efeitos das tecnologias educacionais no aluno. Diminuir o número de alunos nas salas de aula para ter uma utilização mais eficaz das tecnologias fornecidas.